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教師晉升獎勵重大調整教育教學地位空前凸顯

作者：轉載：人事處

發布於：2016-03-28 19:10:19

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　近日，學校有關教師晉升和獎勵的四個主體文件——《專業技術職務評審工作實施辦法》、《專業技術崗位聘任管理辦法》🕠、《教師工作業績評分標準》和《教職工獎勵辦法》相繼修訂完成，引起了全校教職工的廣泛關註和熱議。
　　
　　翻開新文件不難發現🟥，本科課堂教學質量獎、指導優秀學位論文🍆、優秀班主任或輔導員、優秀學科（專業）負責人等關乎人才培養和教育教學的詞匯，無論是在文件中的布局，還是出現的頻率✋🏿，或是給予的認可度🧑‍🏭，都尤其搶眼。
　　
　　始終堅持人才培養是立校之本💁🏽‍♀️，牢固確立其中心地位✊🏼，全面提高教育教學質量，既是我校過去辦學的寶貴經驗總結🎺，也是實現未來宏偉藍圖的根本路徑👨🏻‍🏭，更是進一步改革和完善內部管理體製機製的首要指導思想。
　　

　　細數文件修訂的變化
　　

　　變化之一🧙🏻‍♂️：人才培養和教育教學成果空前認同

　　
　　列入職稱申報條件。獲本科課堂教學質量獎、指導優秀學位論文、獲優秀班主任或輔導員榮譽稱號、獲優秀學科（專業）負責人榮譽稱號等，均列入了高級職稱相應系列🫰🏻、相應等級的申報條件選項之一🦗，或可與主持或承擔科研項目比選💪🏻，或可與增發收錄論文比選🧔‍♀️，極大地豐富和拓展了高級專業技術職務申報條件，老師們能夠更自主地根據自己的崗位主體工作和主要任務進行選擇♚，申報人員的主體業績在評審環節也必將更受關註。
　　
　　對應雙支計劃層次。獲本科課堂教學質量特等獎1次或一等獎2次或二等獎3次🙎🏽，指導優秀博士學位論文1篇或優秀碩士學位論文2篇或優秀學士學位論文3篇，與入選雙支計劃第四層次相對應👩🏽‍🏭⚧；獲本科課堂教學質量特等獎或一等獎1次或二等獎2次🚆，指導優秀博士學位論文或優秀碩士學位論文1篇或優秀學士學位論文2篇，與入選雙支計劃第五層次相對應……🎓，本科課堂教學質量獎、指導優秀學位論文✔️⏩、學科建設雙支計劃，猶如三駕馬車，同被列為破格晉升高級專業技術職務或評聘專業技術崗位的申報條件。
　　
　　獎勵與計分雙重認可。本科課堂教學質量特等獎😊、一等獎和二等獎分別單列獎勵3萬元、1萬元和0.6萬元，同時業績評分分別為15分🧝🏿、5分和2分🦡；指導優秀博士、碩士和學士學位論文分別單列獎勵1萬元🤚、0.5萬元和0.2萬元，同時業績評分分別為15分、5分和2分；優秀班主任或輔導員、優秀學科（專業）負責人分別單列獎勵0.2萬元，同時業績評分為2分。
　　

　　變化之二：人文社科藝術類繼續傾斜

　　大幅提升了CSSCI收錄論文的評價和認可，與SCI🍎、SSCI或AHCI等收錄論文同等地位作為申報職稱收錄論文要求的選擇條件🙋🏻，並與高級職務相對缺少的本科專業和公共基礎課教師，以及發表SSCI或AHCI收錄論文的人文社科與藝術類教師同等待遇👎🏽，在申報評審專業技術職務應作特殊優先考慮。CSSCI收錄論文的業績評分和獎勵額度也相應提升了一檔，分別由原來的2分、0.1萬元，提升為3分👨🏻‍🍼、0.2萬元。
　　
　　同時🧛🏼‍♂️，對社科類智庫建議報告給予充分肯定💂🏽‍♂️，被省部級批示采納計2分、獎勵0.5萬元♕🧑🏻‍⚖️，被廳局級批示采納計1分、獎勵0.2萬元。每年單列5萬元用於獎勵在校園文化傳承與創新、文藝與藝術創作及開展校園文明建設等各項活動中做出突出貢獻者🔋，並將藝術作品集列入了評分和獎勵項目，在職稱評審時也視同教材或學術專著等業績🈵🫰🏽。
　　
　　變化之三🍱：職稱推薦評審機製重大調整
　　
　　《專業技術職務評審工作實施辦法》表面看似改動不大☂️，但推薦評審機製已作重大調整🚴🏽。
　　
　　單位評審組限額推薦。各教學科研單位每年推薦正、副高級專業技術職務申報人員原則上不超過2人，最多不超過3人😂。其他輔助系列單位每年推薦正、副高級專業技術職務申報人員原則上不超過1人。管理與服務部門人員申報教學、科研系列專業技術職務🧑🏽，在業績主要歸口的教學科研單位申報👕🆙。全校每年推薦總人數原則上控製在60人以內🚯👮。
　　
　　調整代表作外審評價檔次及通過原則。由原來的同行專家評審結果分為合格、基本合格和不合格三個檔次，調整為合格和不合格兩個檔次，且專家評審須均為合格方為通過🧏‍♂️。
　　
　　學科組重建及差額評審推薦。由3-4個學科專業比較相近的教學科研單位重新組建為學科評審組，並在單位評審組推薦、人事處資格審查、代表作外審通過的基礎上⇨，分正高級和副高級分別按不低於20%的比例進行差額評審推薦🧙🔫。輔助系列單獨組建學科組，且每年推薦人數不超過3人。
　　
　　學校評審委員會差額評審🌎。學校根據當年的實際崗位空缺情況確定當年投放高級職稱的崗位數，並根據通過學科組評審推薦人數確定不低於20%的差額淘汰比例，正高級和副高級均按教學型、教學科研型💱、科研型、推廣型、實驗技術和輔助系列分別進行差額評審，強化崗位主體任務，重點評審主體業績。
　　
　　取消原所有單列或認定性評審。引進人才申報與享受待遇對應等級高級職稱、獲博士學位2年的一線教師申報副高級職稱、破格申報相應職稱🕧👩‍🌾、按附則三申報相應職稱，在所有評審環節均不再單列或認定性評審🏚🪻。但對為學科專業發展和學校建設，特別是為學校核心競爭力和社會影響力提升做出了突出貢獻或特殊奉獻的教師，學校可提名直接進入單列評審程序👆🏿，或作為特聘崗位人員。同時，因推薦評審機製的調整🛫，本修訂辦法設置了一年的過渡期，即2015年學校評委會評審未通過人員，不占2016年度各單位推薦指標，論文外審通過後直接進入學科組單列評審💆🏿‍♀️。
　　
　　變化之四👩🏽‍🎓：業績評分適度調整
　　
　　新增本科課堂教學質量獎、指導優秀學士學位論文👼🏽、優秀班主任或輔導員✍️、優秀學科（專業）負責人等計分項目；新增就業與創業工作單列100分📀、科技扶貧和社會工作單列50分；新增國家級和省級一流學科🦸🏽‍♀️⛳️、參與國家一級學科選優評估、部分質量工程🦊、社科類智庫建議報告計分項目🖕🏽；調整部分項目的計分原則，由原按名次依次遞減2分改為按項目計分並由主持人進行二次分配🧨；適度增加審定品種（產品）和省部哲社優秀成果獎計分；適度降低發明專利、實用新型專利和外觀設計專利計分；取消攻讀學位與研修學習計分🚿。
　　
　　變化之五🐎：獎勵額度普遍下調
　　
　　2013、2014和2015年度的獎勵因受總額的控製，實際發放的折扣比例依次為80%、60%和55%📆，已經退無可退，怎麽辦？三條路徑同步實施調整🥨：
　　
　　增列單項獎勵。本科課堂教學質量獎、就業與創業工作獎、優秀學位論文指導獎、教學成果獎、重大科研項目獎♤、高水平學術論文獎、國家級科技成果獎👃🏿、科研及培訓項目績效獎、扶貧工作獎（新增項目）、優秀班主任（輔導員）及優秀學科（專業）負責人等各類榮譽稱號獎勵、文化藝術工作獎（新增項目）以及特別獎勵等獎項作為單列。
　　
　　普遍下調獎勵額度。優秀學位論文指導獎👚、重大科研項目獎♜🌠、國家級科技成果獎及新品種（產品）適度增加一定額度，新增扶貧專項、社科智庫建議報告🧑🏽‍🎄、主推品種（產品）等五類社會服務工作獎項。其余的獎項均不同程度下調了獎勵額度📵，特別是影響因子偏低的SCI收錄論文以及知識產權中的專利獎項📫。以2015年的數據為核算依據👲🏼，調整後影響因子偏低的SCI收錄論文獎勵額度減少了110萬元，各類專利獎勵額度減少了201萬元👰🏼‍♂️。額度適當下調，並非不認可或不重要，只是鼓勵更高水平和更優業績。
　　
　　適度提高獎勵總額👨‍🦼。800萬的總量控製，是2013年時的限定，當年就出乎意外地被突破🤛，只得按80%的折扣實際發放🤷🏼。發展是必然的🪺🧏‍♀️，適時進行調整也是符合客觀實際的💪🏿。總額控製調整為1000萬的原則確定下來了，期間也曾經歷反復多次的數據調整和核算👐🌴，核減那一項？具體核減多少？著實需要統籌核算和全盤考慮。期望且完全有可能，即便是1000萬，或許今年就會被突破。為了保護好教職工的積極性和創造性及切身利益，限定了70%的最低折扣比例。
　　

　　圖解文件修訂的緣由

　　
　　為什麽要修訂？為什麽要如此修訂♕？可試著從以下數據搜尋些許答案。
　　
　　數據一：2009～2015年度專業技術職務人員情況