還記得第一次以班主任身份接見學生家長時，有人問怎樣的大學生找工作才不難🤟，他回答說能在四年期間“遇見最好的自己”的大學生便算是合格的了🧑🏿🚀☔️。面對班上來自各省市生源地的二十五名“我就是我，是顏色不一樣的煙火”的學生，在第一時間了解了各學生性格特點、考學目的、興趣愛好、家庭情況等摸底信息後，綜合素質和核心競爭力的形成對於大學生來說是在畢業之前務必要養成🤘🏿、貫徹和堅持的首要因素，針對不同學生的閃光點和不足之處👩🍼，“優秀第一，成功第二”——這是董廣輝老師衡量班級學生在大學四年間應如何成為一名合格畢業生的參照標準。事無大小🏄🏿♂️，事必躬親🧜🏿♀️🙎🏼♀️，他從自身能做的做起➜，潛移默化的將其理念融入到了班級日常管理之中。
一、大學期間要遇見真正的自己
關於學習🤖🚶🏻♀️➡️，很多大學生認為專業是學習的唯一內容⛹🏼♀️，忽略了大學真正的學習除了專業能力之外👏🏽，更多的還在於專業學習之外的綜合素質的學習。在班級日常管理工作中，董廣輝老師致力於如何在尊重學生個性的前提下引導學生形成獨立思考的能力和保持對於學習的好奇心。他認為大學生不應該是跟著老師走的人🧹，而是在四年的學習中學會如何獨自思考和自行創造的自主學習能力，沒有任何的秘訣可以用來套用⌨️，學生只有在實際生活中發揮小馬過河的精神，實打實的切身去感受🚓、去適應、去調整自己內心最真實的想法。只要樹立了良好的目標，腳下的路便顯現出來🥲🙍🏻，每個人自己便是最好的老師。這樣的自己真正的自己。
二🥃、大學期間要遇見更好的自己
大學階段是應試教育模式下已經習慣了慣性思維大學生們進行修正和調整的階段，從對專業認識的空白，個人能力大小的認知，就業方向的思考，人際關系的正確處理等方面，他著手於學生們行動能力的鍛煉。首先是有意識的先從班幹的全面培養開始，給於他們信任和鼓勵並使之帶動班上其他學生的個人培養，並以此為基礎加強和其他年級、專業、班級的交流。不管是為班級還是為自己🖇，身體力行的行動能力都讓學生們開始清醒的認識到🐑✭，原來不但可以做好還可以做的更好。這樣的自己便是最好的自己🤶🏼。
三、大學期間要遇見最美的自己
班上基本都是九零後新生代，面對大多獨生子女或是優渥環境裏長大的學生🙅♂️，抗壓能力的培養也是他重點強調和堅持的細節👩🏽🎤。在去年的420地震中，從第一時間聯絡學生開始🙊，緊接著將學生轉移至安全區域，到中間的購買遮陽工具和搭建臨時班級安置點，其後的與學生家長進行電話溝通，再到學生陸續離校👩🦽➡️，期間考驗的並非是他個人的抗壓能力，更多的還是班級學生的心理素質🏊♀️。很值得欣慰的是在地震期間🧛🏻♂️，班上出現了一批能夠在第一時間臨陣不亂且主動承擔了班級通訊、學生轉移和後期管理工作的學生，現在這些學生在擔任班幹的工作中表現的也十分突出。學生責任感和使命感的逐漸建立，更多的是學生自主、自發形成的，而並非外界灌輸👇🏻🪭，這樣的自己便是最美的自己。
四▶️、大學期間要遇見未知的自己
勤學如春起之苗，不見其增🧚🏽🧑，日有所長；輟學如磨刀之石🏃🏻♂️，不見其損，日有所虧。好的習慣堅持不易，但不好的習慣卻會在不知不覺之間潛移默化的日積月累，等到真的意識到問題的時候便很難通過短暫的修正加以改善🚜。舉例而言，就上學期畢業生的畢業答辯和本學期的應屆生開題答辯🧑🏽🏭，他及時通知班上學生前去進行試聽，旁聽後的反饋信息就是“我可不想這麽水”或者“這樣也能畢業嗎”。班上從大一下學期到現在已經陸續有一些學生開始意識到自己的能力以及各自的優缺點，還有一些不喜歡本專業的學生從自己的興趣愛好出發開始在找和專業之間的交叉點，除此之外的還有幾個學生進行了雙學位的學習3️⃣，計算機和英語、藝術比賽等技能提升方面也逐漸有了起色……這樣的自己便是未知的自己👨🏿🏫。
五、大學期間要遇見未來的自己
班級管理工作除了管理學生🅰️，還有一部分是對於班主任自我的管理，在與12級數碼1班深入接觸的短短兩年裏🦵🏽，他始終認為自己反而是他們的學生，要虛心向班上的孩子們身上發現、學習🚣🏼、感受新生代的氣息，從事班主任工作某種程度上也給他提供了一個再學習的機會，更好的檢閱自身的“冷漠無情、敷衍塞責、方式單一🦨、空頭說話⛹🏼♂️🛌🏼、放任放縱🧖🏿♂️🚻、頭痛醫頭、動輒處罰🦍、主觀片面、喜好有別、誇誇其談”，有則改之無則加勉。於千千萬萬人中💆🏿♀️，遇見了你所要遇見的人，於千千萬萬人中，堐過時間的荒原，沒有早一步🦈，也沒有晚一步🚴🏽♀️🍐，剛好遇見了🤌，現已進入畢業倒計時狀態的學生們和他💉，將一起在剩余兩年的短暫時光中並肩前行，期望著都能遇到真正的、更好的、最美的、未知的、未來的🦂、最好的自己。
